Règles et Conséquences
Robert Dubois (enseignant au Québec)

1) Dégagez brièvement le plan de l’album tiré d’une vidéo d’une dizaine de minutes (introduction des règles de vie de classe au Québec devant des élèves équivalent classe de 4 e en France).

Il y a pour moi 3 parties dans cette séance :
I-L’annonce de la séance et de son déroulement ainsi qu’une mise en confiance
En effet, d’abord il leur explique qu’ils vont déterminer les règles de classe. Ce qui est dommage dans cette partie est qu’il ne laisse pas les élèves donner un titre à cette séance. Il ne leurs demande pas non plus l’intérêt de la séance, amenant ainsi la notion de respect au sein de la classe.
Dans cette même partie et dans un second temps il va mettre les élèves en confiance. En effet, il prend un peu le ton de l’humour pour expliquer qu’il ne pratique pas certaines sanctions qu’il juge inutile. Ainsi, les élèves non plus peur d’une autorité ou l’on va leur crier dessus ou peur de la sanction gratuite ou inutile.

II- L’élaboration des règles
Dans cette partie qui se divise en 4 règles, on distingue deux étapes :
L’énoncer de la règle
L’explication de cette règle et pourquoi, ainsi la règle est légitimé.
Les règles sont comprises et accepter car il y a une raison à ce qu’elles soient mise en place.
Cependant, la aussi un point quelque peu négatif, il ne les laisse pas donner leurs points de vue ou encore proposer les règles.
Ce qui est intéressant en revanche, c’est qu’il y a très peu de règle, elles apparaissent donc assez simples. Les élèves ne sont pas envahis par les règles, c’est donc plus simple pour eux à appliquer.

III- L’acceptation de ces règles
Est-ce que tous le monde est d’accord et les acceptes ?
Quelles conséquences pour celui qui s’y refuse ?
Et enfin, il les légitime en expliquant que lui aussi les appliques à lui-même.

L’autorité ne va pas de soi. En effet, on s’aperçoit que dans un premier