Situation Initiale

.................42 Section2 : L'évaluation de la formation : .......................................................44 Chapitre3 : TYPOLOGIE DE LA FORMATION................................................50 Introduction : 1-La formation initiale :...............................................................................50 2-La formation professionnelle : ...................................................................50 3-La formation continue : ...............................

ANTIBI oppose une évaluation par objectifs s'appuyant essentiellement sur la formation initiale des enseignants et sur l'urgence de renforcer la confiance, l'école ayant "un rôle de formation et non de sélection". En cette perspective, "l'échec éventuel d'un élève ne serait plus ressenti comme une injustice" (Appel pour […] Mouvement contre la constante macabre, MCLCM), mais comme prétexte pour comprendre la situation de difficulté afin de mieux planifier les actions de remédiation(4).

1-principe de la formation interne 2-l’action de formation au sein du groupe accor 3- la formation continue ; formation initiale quel complementarité ? CHAPITRE 2: formation continue – profesionalisme :un duel permanent Section 1 : la souvrainté des pratiques non professionnelles Section 2 : les handicaps

l’Emploi et de la Formation Professionnelle s’est engagé à accompagner le Pacte National pour l’Emergence Industrielle, en partenariat avec les branches professionnelles, par le développement d’une offre de formation à plusieurs niveaux : Formation initiale, il s’agit d’une formation diplômante ou qualifiante avant l’embauche par l’entreprise. Formation à l’embauche, il s’agit d’une formation visant à réussir le recrutement des ressources humaines par le développement de leurs compétences pendant la

………………….…………..…………………. NOM MARITAL : …………………………………………………………………………….………………………………. Date de naissance : ……………………………. Lieu de naissance : …………………………………………………… Nationalité (joindre une photocopie de la carte nationale d’identité): …..……………………………………………… Situation familiale : …………………………………………………………………………………………………………... Adresse personnelle :……………………………………………………………………………………….……………….. ………………………………………………………………………………………………….………………………………. N° de téléphone personnel ………..………………..….N° de télé phone professionnel

d’évaluation de la formation 2) les effets de la formation 3) les objets d’évaluation 4) Les ratios d’évaluation III) Les enjeux de la formation : A/ Les effets de la loi de 71 1) Finalités et effets bénéfiques 2) Les écarts entre le projet initial et réalisations 3) La formation aujourd’hui des inégalités persistantes : B/ Les nouveaux enjeux 1) Un changement de logique :vers une logique de compétence a) La vision traditionnelle de la formation (selon Alain Meignant) b) L’ingénierie

de Bains les Bains (88)  Evaluation  Délivrance d’une attestation de formation et d’un porte feuille de compétences  Planning  A définir   Moyens pédagogiques  Formateurs spécialisés. Supports pédagogiques variés et adaptés aux situations d’apprentissage. Salle dédiée, 7 piscines sur le site  Coût  Nous consulter pédagogiques comprenant la formation et la fourniture des supports Rque : démarrage de la formation à partir de 3 inscriptions. Contact : GRETA Epinal Plaine

responsable de formation Cette étude a été réalisée de mars 2009 à février 2010 sur le département du Maine-et-Loire dans le domaine de la formation technique et professionnelle du tertiaire, principalement au sein d’établissements de formation initiale ou continue qui préparent à l’obtention d’un titre ou diplôme de gestion commerciale, comptabilité ou bureautique. Tous ces établissements font appel à des formes d’alternance (qu’il s’agisse de stages, de contrats de professionnalisation, de

une sélection à l'embauche par ce critère ce qui produit une certaine surqualification des postes. Un employeur aura tendance à embaucher une personne présentant un certains nombre d’aptitude plutôt qu’un individu dépourvu de diplôme. Dans cette situation, pour les postes d’exécution, on déqualifie les individus ; c’est un processus de déqualification. C’est-à-dire qu’on leur donne un poste, des fonctions au dessous de leur qualification professionnelle. Avec le même niveau de diplôme, certains ne

boucherie, un secteur d’activité en tension ? …………………..……...9 Les caractéristiques du métier de boucher ………………………...…….14 Comment devenir boucher ? …………………………………………………………17 2.1 Devenir boucher par la formation initiale …………………………………17 i. Rétrospective de la formation professionnelle initiale …………………..17 ii. Le Certificat d’aptitude professionnelle Boucher (CAP Boucher) ……...19 iii. Le CAP Boucher en Haute-Normandie ………………….………………21 Devenir boucher par la formation continue …………………………