Rousseau Vs Descartes

Nominalisme et protestantisme doivent être regardées comme les deux formes aliénantes, parce que fondatrices, de la modernité. Elles essaimeront dans toutes les strates de la culture : philosophie politique ( dès Hobbes), épistémologie ( Descartes, Kant…), éducation ( Rousseau), économie ( Smith, Marx, Keynes, Hayek). Ils sont les deux géniteurs de notre civilisation, étant bien acquis pour nous, que comme l’écrivait Maritain « C'est par l'esprit que tout commence ; et c'est au fond de l'âme de quelques

explicite mais dvp dans son oeuvre -> lance la modernité de la philo poltq : manipulation nécessaire etc. IL dvp ce deux moments la, cad que il donne des conseils au prince afin que le prince puisse maintenir son pouvoir, cela répond à une nécessité urgente vs pb internes et externes, c'est le court terme, le maintien du prince. Le long terme l'ambition et l'idéal poltq de Machiavel, c'est l'apparition de la République. -> Discours qui s'oppose et donc méthode différentes. Dans le Le Prince, discours autoritaire

différents sens de « Nature » et « Culture » ü QU’EST-CE QUE L’HOMME E. Morin F. Jacob le culturel et le biologique Rousseau et la perfectibilité Camus, Sisyphe ü ü ü ü 2 Nature & Culture 1 COMMENT PASSE-T-ON DE LA NATURE A LA CULTURE ? ü Levi-Strauss et la prohibition de l’inceste 3 LA CULTURE NOUS REND-ELLE MEILLEUR ? ü J.J. Rousseau ü J.S Mill 4 OU EN EST LA DIVERSITE DES CULTURES ? ü ü ü ü 5 LA CULTURE EST-ELLE LE PROPRE DE L’HOMME

vie en commun possible, et la vie individuelle plus facile. Il existe entre les individus des liens qui sont eux-mêmes relatifs à ce que chacun veut et peut obtenir de l’autre. La société primitive telle qu’on en parle depuis le Second Discours de Rousseau et donc selon l’ethnologie science des sociétés sans écriture selon LEVI-STRAUSS, est une image de l’invention permanente et profuse du lien social, même si la solution la plus fréquente et même quasi universelle des sociétés humaines est d’instituer

12 REFERENTIEL DE COMPETENCES 14 4. Attitude de l’enseignant 14 5. Culture générale 14 6. Définir des exigences pour tous les élèves et s’adapter à leur diversité 14 7. Développer toutes les potentialités des élèves 15 8. Education vs instruction 15 9. Ethique professionnelle 16 10. Evaluer les apprentissages 16 11. Exigence de la fonction enseignante 17 12. Famille et école / quartier et école / collectivités locales 17 13. Fonctionnaire 17 14. Instruire 18

XVIIe-XVIIIe René Descartes : Discours de la méthode, 5e partie, 1637 ; Lettre au marquis de Newcastle, 23 novembre 1646 Thomas Hobbes, Léviathan, I, De l'homme, chapitre VI, 1651 Arnauld et Lancelot, Grammaire générale et raisonnée, II, chap.1, 1660 Jean de La Bruyère, Les Caractères, «  de la société et de la conversation », 1688 John Locke, Essai philosophique concernant l'entendement humain (1690) G.W. Leibniz : Nouveaux essais sur l'entendement humain, 1703 (1765), 3è livre JJ Rousseau : Discours

La Cigale et la Fourmi à l’intérieur des Amours Jaunes (1873) de Tristan Corbiére. Des critiques célèbres tels que J.J. Rousseau, sans l’ Émile ou de l’éducation (1762). Lui è il critico più spietato di L.F. Per Rousseau l’educazione doveva essere legata alla natura e non alla finzione. On s’aperçoit que le pivot de sa critique, il dit pour un enfant il n’est pas facile comprendre quel est la vérité. Il faut

la conscience humaine, par commodit mthodologique plus que par volont de parvenir un savoir dfinitif, compar la conscience humaine avec dventuels tats de conscience des minraux, des vgtaux et des animaux. Et que ce soit Aristote (384-322), R. Descartes (1596-1650), E. Kant (1724-1804), M. Heidegger (1889-1976), J-P Sartre (1905-1980), pour nen citer que quelques-uns, ces philosophes ont plutt insist sur la diffrence de nature absolue entre la conscience humaine et ces autres ralits. Cette attitude

politiqueBibliographie : - Walter Benjamin « l’œuvre d'art à l'époque de la reproductibilité technique » 1939 Gallimard Œuvres, III (→ 3ème volume) PR LA RENTREE 2) Politique : cours sur la punition et le châtiment 3) Les sciences humaines à partir de Rousseau, entre autres.Concernant les lectures : travail « non scolaire » → toujours un livre ouvertINTRODUCTION sur le texte de Benjamin Avec le photographe Walker Evans a publié  Many are called

croyance est l’ adhésion subjective. Le doute entretient l’esprit alors que la certitude rend fou. > Il s’agit donc d’être d’abord dans le doute mais pas comme chez Descartes qui propose le doute radical : ne plus croire en rien d’un coup. Chez Nietzsche, on propose le doute au cas par cas , ne pas se détacher de toutes croyances d’un coup mais les interroger